Модуль 11

За час навчання на курсах я отримала додаткові знання щодо роботи з методом проектної діяльності; навчилася ставити перед собою завдання, мету; отримала інформацію щодо навичок 21 століття, а саме, їх застосування в педагогічній та учнівській діяльності; ознайомилася зі створенням графіку оцінювання, з формами оцінювання. Почерпнула вагому інформацію щодо взагалі створення портфоліо, розглянули його складники (папки: плани проекту, навчальні матеріали проекту, оцінювання, учнівські приклади, додаткові матеріали, дозволи).Розглянула питання щодо основних особливостей дослідження в освітньому процесі, етапи навчального дослідження, приклади дослідницьких завдань.

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для виховання моїх учнів буде:

 формування навичок 21 століття;

 ефективне використання ІКТ;

 використання в роботі над проектом посилань на Інтернет-ресурси щодо методу проектів;

 виховання самостійності в роботі.

Модуль 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

уточнити, як можна використовувати різні техніки постановки запитань-уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. 

Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.

Модуль 9

Цей модуль допоміг мені зробити  висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - для цього :

Ми з  колегами обговорили створені  приклади  учнівських  робіт  та способи їх оцінювання;

з'ясували, як допомогти  учням  стати самоспрямованими в навчанні;

я проаналізувала шляхи здійснення диференціації навчання учнів; 

було  створено форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні;

вибрані інструменти для підсумкового оцінювання;

Модуль 8

У цьому модулі ми з'ясували, що:

 оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;

корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання: обмежити кількість критеріїв до необхідних; переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям; переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям; продумувати порядок критеріїв. 

Поділилися прикладами учнівських робіт.

Обговорили ідеї з залучення учнів до процесу оцінювання.

Проаналізували те, як учні самі проводять оцінювання.

Доопрацювали плани оцінювання.

 Створили форми для підсумкового оцінювання.

Переглянули та оцінили приклади учнівських робіт.

Модуль 7

Цей модуль дав можливість мені:

поділитися ідеями про те, як можна використати Інтернет у навчанні учнів;

створити та оцінити приклад учнівської презентації, учнівської публікації, вікі-статті або блоґу;

осмислити те, чого вони навчилися.

Модуль 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів 

Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

обговорити проблеми безпеки роботи учнів в Інтернеті;

запланувати, як вони будуть використовувати Інтернет для  співпраці та спілкування при виконанні завдань проектів;

визначити, як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання їх роботи;

доповнити  мої  знання з теми забезпечення безпечної  роботі  учнів в Інтернеті;

поглибити  мої  знання з теми, що описує використання сервісів Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів.

Модуль 5

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

Обговорити з колегами власні презентації щодо представлення ідей проектів та оцінювання навчальних потреб учнів;

обмінятись думками з групою про те, як зробити проекти відповідними вимогам державних освітніх стандартів та навчальних програм; 

розглянути закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах;

розглянути, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікаціях та співпраці; 

з'ясувати правила  оцінювання Інтернет-ресурсів

щодо їх придатності для використання в навчальних проектах;

створити  форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідних вікових категорій.